Arquivo da Categoria: 中文教学 ensinar chinês

如何让小学语文教学生动起来                                                            唐頔（转）     在这不到两年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。  一.设音乐,渲染课堂气氛. 音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性。 二．插入表演，激发学生的参与意识． 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵． 三．安排绘画，增添课堂情趣． 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然． 打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养．   文章来源http://www.ttzyw.com/teacher/Examination/news1/201001/61404.html

    在葡语环境教中文：如何当好一名海外中文老师                  里斯本中文学校 金莹   在海外教身处葡语环境中的孩子学中文，是很不容易的，而真正成为一名好 的中文老师，就更加困难了。探讨如何才能成为一名好的中文老师，是一个很重 要的研究课题。 　　下面就此谈谈自己在研究和实践中的几点体会，愿与大家共勉。 一名好的中文老师的标准是什么？一般人会强调中文专业知识、语文教学能 力以及教育事业心等等。这些当然是很重要的。但我认为更重要的应该是让你教 的学生“喜欢你”、“喜欢学中文”。让学生“喜欢你”，还“喜欢学（你教 的）中文”，你才能称得上是一位好的中文老师。那么，如何才能达到这个标准 呢？我觉得应该特别重视以下３个问题。   　　一、爱学生，并让学生感受到老师的爱 “爱学生”与“让学生感受到老师的爱”是两个不同的问题。老师爱学生是 基础，但实验研究证明，在自认为热爱学生的老师所教的学生中，感受到老师的 爱的学生有的只占学生总数的１０％，应该肯定，老师真正做到像爱自己孩子一 样地去爱每一个学生是不容易的，而让学生感受到老师的爱就更不容易了。事实 上，不管教师如何自认为是爱学生的，但如果学生没有感受到老师的爱，老师的 这种爱就没有多大的教育价值，因此，做为一名好的中文老师，首先要做到真正 热爱每一个学生，同时，更要自觉地下功夫优化师生关系，让学生真正感受到老 师的爱。学生感受到老师的爱，学生就会更加爱老师、爱听老师的话，进而爱学 习你教的中文。   　　二、善于培养学生学习中文的兴趣 对于孩子来说，学习兴趣是强大的、持久的动力。如果孩子没有学习中文的 兴趣，即使老师十分认真地教、家长十分主动地帮，也难以取得好的效果。培养 孩子学习中文的兴趣，对处在葡语环境中的孩子学好中文极为重要。作为一名好 的中文老师，应该把培养学生学习中文的兴趣放在一个十分重要的位置。对于生 长在葡国的孩子，由于中文语法和葡语语法的差异，加上在学校甚至在家里多是 讲葡语或家乡语言，因此，讲汉语对于这些学生来说随着年龄的增大会越来越不 自然和困难。如果一位老师教孩子学中文，经过一段时间之后，孩子对学习中文 有了兴趣，可以说这位老师的中文教学获得了巨大的成功。 那么，如何培养学生学中文的兴趣，使他们愿意学中文呢？首先，要考虑各 年级的教学及学生的特点，引导学生“听中学、学中玩、乐于学”取得应有的效 果。很多学生都希望多了解一些中国悠久历史、文化、风俗、习惯，风土人情 … Continuar a ler →

    我第一次站在荷兰丹华中文学校的讲台上，尽管已经做好了充足的思想准备，但是海外孩子们的中文状况还是令我大吃一惊。寻找一条怎样的路，才能提高学生的中文水平？才能不辜负学校和家长们的期望？我陷入深深的思考之中。在随后几个周末的中文教学中，我了解到，我教的这个班的孩子年龄偏小，爱玩、爱动，也爱笑。于是，我决定和他们一起“玩”，进行愉快的中文教学尝试。 　　愉快教学就是兴趣教学，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效方法。于是，在随后的中文教学中，我采用了适当的教学游戏来调动学生学习的主动性。首先，我充分利用和挖掘教材中的快乐因素，实行三鼓励，即：鼓励学生提问，鼓励学生辩论，鼓励学生有主见、有创见。 　　游戏使孩子兴奋 　　我根据不同的课文或作业，设计了许多教学游戏。例如：在《诚实的孩子》一课的练习中，我设计了公园采花的游戏，还配上了学生们在一年级时学过的一首“公园里，花儿开，朵朵花儿真可爱。红花、黄花和白花，花儿好看人人爱”的儿歌。黑板上贴着漂亮的花瓣形的字词，静静地等待着孩子们将它们连成一句话。而孩子们在拍手齐唱的儿歌声中，个个兴奋得两眼发亮，有的手忙脚乱地“采花”，有的有条不紊地“采花”，还有的忙着指挥同学“采花”。原本枯燥的练习内容，由于穿上了游戏的外衣，一下子就让孩子们雀跃起来，纷纷自告奋勇地成为了学习的主体。为了达到当天所学的内容当天能够消化的目的，我还设计了一个“花盆开花”的游戏，就是“看拼音，写汉字”。孩子们都努力地想让自己的花盆里开出美丽的花朵。本课的生字已经在不知不觉的游戏中得到了巩固。《诚实的孩子》这一课的内容和花有关系，因此我的教学游戏的设计都围绕着“花”展开，连学生在课堂学习竞赛中获得的奖品都是一朵朵绿色或红色的手剪纸花。 　　游戏使道理生动 　　在教授讲述“团结就是力量”这个道理的中国古老的《折筷子》故事时，我的教学游戏的设计，都和团结有关。首先，在学习生字的基础上，用了“小蚂蚁驮粮食”的游戏。大家都知道，蚂蚁是自然界最具有团结精神的小动物。蚂蚁(我选的蚂蚁图片)驮来了一个个生字，该运入哪个“仓库”(拼音图片)呢？孩子们开始寻找“仓库”。学习内容还可以不停地变换，找反义词或选择正确的量词“只”与“支”来填空。在进行这些游戏时，我采用了分组计时、计分法。优胜组，可以得到一个象征着团结一心的手工剪纸——红心。有个叫陈文斌的孩子，在做7组选词填空时，双手齐动，仅仅用了20秒就全部正确地做了出来。真令我吃惊不小！接着，开始讲述课文的内容，为了让他们了解什么是“人多＋心齐＝成功”时，我一共设计了3个小游戏，来说明这个道理：1、折筷子游戏。一根筷子容易折断，一捆筷子就难折断。让他们了解人多力量大。2、捡豆子游戏。一个手指头能不能捡豆？两个手指头捏多少豆？五个手指头能抓多少豆？让他们再次理解人多力量大。那么在人数相同的情况下，谁能成功呢？我又设计了第3个游戏：筷子夹豆子。每组选派3人，在一分钟内，用筷子夹豆子，放入一个盒子中，最后看看哪一组夹的豆子多？游戏的结果，让学生们认识到团结协作在成功中所起的举足轻重的作用。 　　学生是教学的主体，不仅要让他们学会中文，还要让他们爱学中文，要让学生完全融入教学的愉快氛围中，这不仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方的互动。通过一连串的教学尝试，现在我已经和孩子们建立了密切、和谐、愉快的师生关系。发自内心真挚的笑容是我每周末送给孩子们的最好礼物，同样，他们高举小手争先恐后地要求发言，也是他们送给我的最好礼物。 　　海外中文教学需要我们教师去开动脑筋，勇于探索，闯出一条有特色的成功之路。为了这个目标，我会继续努力的！

融文化于语言教育 荷兰东区中文学校  槐鹤龄   “教中文，真是件难事！”这几乎是每个中文教师必须面临的难题。如何让那些既不懂中文，又不爱中文的孩子对中文有兴趣呢？继而让学生爱上中国文化呢？这是我从事中文教育以来一直思考的问题。 一．  尝试从中西文化融合入手，上好中文的每节课 2004年9月的一个周末，当我披着秋日的晨阳踏进荷兰东区中文学校课堂的时候，我立即被教室里那份期待的、好奇的，但又充满了困惑的气氛包围了。在这个班里大部分是荷兰的成年人，还有稚气未消的中学生，年龄从14岁到65岁。个人的文化背景，工作背景都各不相同。我如何让这些有着很大差异的学生在我的班里融合成快乐的一个大家庭呢？ 我想起了这样一个教学理论，让学生成为主体，教师成为主导，融合中西文化和教学方法为一体，让学生在和谐的多元化的文化氛围里开始中文的学习。于是我开始让每个学生做一个自我介绍。我先抛砖引玉，除了我的专业以外，我更多介绍了我的兴趣，业余爱好，和我的家庭。略带一点幽默的语言和亲切的态度，一下子让课堂的气氛轻松了很多，也拉近了我和学生的距离。于是所有的同学都以他们各自幽默的言语让我们彼此了解了对方。 这时我开始了中文的教学，我没有从认字，拼音等常规的内容开始，而是为了让学生加深对中国字的感性认识，我从汉字的起源，进化，发展开始入手。例如“人”，“日”，“月”，等等。我一边讲，一边画，极其形象的将汉字的来历展现给学生，我看到学生有了兴趣，知道汉字本身的逻辑和意义，他们很快就掌握了第一节教学计划内的所有汉字。该下课了，但我看到许多学生还意犹未尽。   二．  努力让中国文化穿线，让每一节中文课都是语言和文化的聚餐。 对于每个孩子和成年人，没有哪一个语言是脱离文化独立存在的。语言和文化是紧密联系的。我的教学宗旨：语言是媒体，爱护是桥梁，文化是目的。 记得在刚刚上中文课的前几周，有一次在课上我们学“爱”这个字，在休息的时候，我和一个中学生聊天，我说：“我爱我们班里的每个学生，我也爱你”。但是这个学生对我说：“我不爱你。因为我不想学中文，没兴趣。我已经学了很长时间，但越来越没兴趣，太枯燥！天天如此，不新鲜！”他的这个无意间流露出来的内心话，深深地震动了我。 下课后，我漫步在绵绵的秋雨里，雨丝落在我的脸上，引起了我心里的一丝丝惆怅，我陷入了沉思。难道我们极力倡导的中文可在这些中学生心中就是这样乏味吗？难道这是中文本身的错误吗？不是！难道这是学生的错误吗？更不是！难道让学生对中文产生兴趣就这么难吗？难道我应该怀疑中国的语言和文化魅力吗？也不是！最后我还是从魅力无穷的中国文化本身找到了答案。我决定每次课的最后20分钟为文化聚餐的时候。让学生课后各自准备一个文化主题，然后主持全班同学共同讨论。结果每次课的这段时间都成为同学最感兴趣的时间。由于每个学生的兴趣不同，我们每周讨论的主题也不同，范围广泛。我们曾经讨论过的主题有：中国书法，汉字的起源，中国饮食文化，中国的传统节日，中华民族喝茶的传统，中国生意人，中国的文化景点等。例如在一个学生讲中国书法的时候，还带来了毛笔，砚台和纸张。让学生感到眼前一亮的是这个学生准备了中国历代书法史中的各种字体的样本和临帖，实在太漂亮了！所有学生亲眼看到了书法的魅力，亲自体验中国书法的博大精深。 经过一个学期的学习交流，学生不但学习了中国的语言，让他们感到意外收获的是，还了解了中国的历史和文化。除此以外，中国源远流长的历史文化，更加激发了学生的学中文热情。文化与语言在我们班里形成了一个良性互动的循环。现在中文课变成了学生们最喜欢上的课。最近有一天，班里同样这个中学生带着稚嫩的语气对我说，“老师，我爱你！中文课太有意思了。”他的这个表白对我是一种多么大的鼓励和肯定啊！我看到了学生对中文的认识和热爱，也看到了我努力的结果。通过中文的教育，我与学生不但是师生关系，更是知心朋友。学生和家长的肯定对我就是最大的安慰！它让我更加努力致力于中文教学，献身于中国文化的传播！